РОЗРОБЛЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ РОЗВИТКУ ДЛЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
Для створення якісної індивідуальної програми розвитку (далі – ІПР) необхідно мати повну інформацію про дитину. Таку інформацію команда супроводу отримує з висновку інклюзивно-ресурсного центру (далі – ІРЦ) , спостерігаючи за дитиною на перервах, під час навчання, аналізуючи учнівські роботи, тестування, спілкування дитини з однокласниками. Почерпнути інформацію можна також із бесід з дітьми, батьками, з результатів анкетування, а також вивчаючи звіти про реалізацію ІПР попередніх років, програму реабілітації (для дітей з інвалідністю оформлюють лікарі).
Індивідуальна програма розвитку є обов’язковим освітнім документом для всіх дітей з особливими освітніми потребами (далі – ООП), які навчаються на інституційній формі здобуття освіти (очна, дистанційна). Для дітей, які здобувають освіту індивідуально (екстернат, сімейна (домашня) форма, педпатронаж), — у разі надання батьками висновку ІРЦ.
Особливі освітні потреби визначає ІРЦ у висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи. Для керівника закладу висновок ІРЦ — важливе джерело інформації про те, які саме особливі освітні потреби має дитина та що необхідно забезпечити у закладі освіти для якісного освітнього процесу.
Щороку для кожної дитини з ООП команда супроводу протягом двох тижнів від початку навчання складає ІПР учня/учениці за формою, визначеною додатком 3 Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти (https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#n88)
Запорука якості ІПР — детальне вивчення комплексної оцінки всіма членами команди супроводу та їхня активна участь у її розробці.
Керівнику закладу необхідно уважно ознайомитись із висновком про комплексну оцінку та вивчити інформацію у ньому. Це важливо, бо усі рішення керівника, пов’язані з навчанням дитини з ООП, мають базуватись на даних із комплексної оцінки. І саме ці дані легітимізуватимуть подальші дії керівника з організації навчання для дитини з ООП.
Індивідуальна програма розвитку (ІПР)
1. Загальна інформація про дитину
- Прізвище, ім’я, по батькові:
- Дата народження:
- Навчальний заклад:
- Клас/група:
- Контактна інформація батьків/опікунів:
- Особливості діагнозу та медичних показань: (при наявності, за згодою батьків)
- Соціальний статус дитини: (з багатодітної сім’ї, дитина-сирота тощо).
2. Мета програми
Загальна мета ІПР полягає у:
- Забезпеченні комплексної підтримки дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей та потреб.
- Формуванні умов для розвитку навчальних, соціальних та особистісних навичок.
- Підготовці до максимальної інтеграції в суспільство.
3. Актуальний рівень розвитку дитини
3.1. Сильні сторони дитини: (Наприклад: висока цікавість до певних тем, креативність, добра моторика).
3.2. Складнощі та бар’єри в навчанні: (Наприклад: труднощі з читанням, недостатній розвиток комунікативних навичок, низька концентрація уваги).
3.3. Результати діагностики:
- Психолого-педагогічна: (результати тестів, спостережень).
- Логопедична: (за потреби).
- Фізіотерапевтична: (особливості фізичного розвитку).
4. Освітні цілі та завдання
4.1. Загальні цілі:
- Розвиток навичок самостійного навчання.
- Формування соціальної компетенції.
- Поліпшення комунікаційних здібностей.
4.2. Специфічні завдання:
Когнітивна сфера:
- Формування базових знань із математики (рахунок, логіка).
- Розвиток читання та письма.
Емоційно-соціальна сфера:
- Розвиток навичок співпраці з однолітками.
- Навчання самоконтролю емоцій.
Фізична сфера:
- Розвиток дрібної та загальної моторики.
- Формування правильної постави (за необхідності).
5. Стратегії та підходи до навчання
- Індивідуальний підхід: адаптація матеріалів під рівень сприйняття дитини.
- Використання візуальних підказок: схеми, малюнки, картки.
- Ігрові методики: інтеграція навчального матеріалу в ігрові активності.
- Підтримка з боку дорослих: регулярна допомога асистента вчителя (за потреби).
- Альтернативна комунікація: використання жестів, карток PECS або інших систем.
6. Розклад занять та активностей
| Час | Діяльність | Ціль | Відповідальний |
|---|---|---|---|
| 9:00–9:15 | Ранковий ритуал | Соціалізація, комунікація | Вихователь |
| 9:15–10:00 | Інтегроване заняття (читання) | Розвиток мови | Вчитель |
| 10:15–10:45 | Руханка/фізичні вправи | Моторика, здоров’я | Інструктор з фізкультури |
| 11:00–12:00 | Ігрове заняття | Формування соціальних навичок | Асистент |
7. Моніторинг та оцінка розвитку
7.1. Методи оцінки:
- Регулярне спостереження під час занять.
- Тестування та анкетування дитини.
- Оцінка прогресу в щоденнику досягнень.
7.2. Етапи моніторингу:
- Короткостроковий: щомісячна оцінка прогресу.
- Довгостроковий: підсумковий аналіз наприкінці навчального року.
8. Ресурси для реалізації програми
Кадрові: вчитель, асистент вчителя, психолог, логопед, реабілітолог.
Матеріальні: адаптовані навчальні матеріали, дидактичні ігри, спеціальне обладнання.
Технічні: ноутбук, планшет, інтерактивна дошка.
9. Рекомендації для батьків
- Регулярно обговорювати прогрес із педагогами.
- Виконувати завдання вдома для закріплення матеріалу.
- Брати участь у тренінгах для кращого розуміння потреб дитини.
10. Підписи сторін
- Батьки/опікуни:
- Вчитель/вихователь:
- Психолог:
- Логопед:
- Адміністрація навчального закладу.